Argen­ti­na. La Escue­la Cam­pe­si­na de Agro­eco­lo­gía nació de la lucha, por eso se defiende

Por Oscar Soto*, /​Resumen Lati­no­ame­ri­cano, 31 diciem­bre 2020. 

La edu­ca­ción cam­pe­si­na, como pro­ce­so polí­ti­co obje­ti­vo y estra­te­gia de for­ma­ción sub­je­ti­va, se ha tor­na­do un aspec­to cen­tral en la sedi­men­ta­ción de las resis­ten­cias rura­les en toda Nues­tra Amé­ri­ca. Con­cre­ta­men­te, el des­plie­gue de Escue­las Cam­pe­si­nas y el for­ta­le­ci­mien­to de la pro­pues­ta de re-exis­ten­cia agro­eco­ló­gi­ca es visi­ble en la pra­xis edu­ca­ti­va del movi­mien­to cam­pe­sino que se arti­cu­la en torno de la Coor­di­na­do­ra Lati­no­ame­ri­ca­na de Orga­ni­za­cio­nes del Cam­po de la Via Cam­pe­si­na (CLOC-VC); en pocas pala­bras su pro­yec­to peda­gó­gi­co situa­do es una for­ma de decir en actos que otro mun­do más humano es posi­ble.

Des­de el año 2005, con moti­vo del Foro Social Mun­dial en Por­to Ale­gre, La Vía Cam­pe­si­na tomó la deci­sión de for­ta­le­cer las expe­rien­cias edu­ca­ti­vas ya exis­ten­tes, al tiem­po que se pro­pu­so la cons­truc­ción de Ins­ti­tu­tos y Escue­las de Agro­eco­lo­gía en todos los terri­to­rios de dispu­ta de la CLOC. A lo lar­go de los 26 años de vida de la CLOC-VC, se han con­so­li­da­do una vein­te­na de ins­tan­cias de for­ma­ción en Nues­tra Amé­ri­ca; y es bajo los prin­ci­pios fun­da­men­ta­les del pro­yec­to polí­ti­co-peda­gó­gi­co de la CLOC-VC (inter­na­cio­na­lis­mo, pra­xis, orga­ni­ci­dad y el víncu­lo comu­ni­ta­rio con el tra­ba­jo en terri­to­rio) que se for­ta­le­cen estos ámbi­tos como trin­che­ras de lucha con­tra­he­ge­mó­ni­ca. La Escue­la Cam­pe­si­na de Agro­eco­lo­gía (ECA) en Joco­lí, Lava­lle-Men­do­za, nace de esa lucha popular.

El espa­cio de resis­ten­cia de la ECA-UST

La Unión de Tra­ba­ja­do­res Rura­les Sin Tie­rra – Somos Tie­rra Via Cam­pe­si­na (UST) sur­ge a prin­ci­pio del siglo XXI, espe­cí­fi­ca­men­te en el año 2002, cuan­do la cri­sis eco­nó­mi­ca pro­du­ci­da como con­se­cuen­cia de las polí­ti­cas neo­li­be­ra­les de los años ´90 deja­ba cole­ta­zos en la rura­li­dad del cen­tro oes­te argen­tino. Para enton­ces puesteros/​as, agri­cul­to­res, crianceros/​as y peque­ños pro­duc­to­res y pro­duc­to­ras rura­les que habían per­di­do sus tie­rras, en con­jun­to con un gru­po de acti­vis­tas e inge­nie­ros agró­no­mos vin­cu­la­dos a sec­to­res estu­dian­ti­les y pro­fe­sio­na­les de las cien­cias agra­rias, dan cuer­po a la UST.

Rápi­da­men­te la pro­pues­ta peda­gó­gi­ca de la UST se con­so­li­dó ‑a tra­vés del CEFIC-Tie­rra– par­tien­do de las nece­si­da­des que se dan en el lugar don­de viven los y las cam­pe­si­nas, res­pe­tan­do el con­jun­to de sus con­cep­cio­nes cul­tu­ra­les, a par­tir de sus expe­rien­cias de vida coti­dia­na. La Escue­la Cam­pe­si­na de Agro­eco­lo­gía (ECA) fue crea­da en el año 2011 por Reso­lu­ción de la Direc­ción Gene­ral de Escue­las del Gobierno de Men­do­za, no obs­tan­te ello, sus orí­ge­nes se remon­tan a 2009, cuan­do el cam­pe­si­na­do arti­cu­la­do a la UST deci­de dar­se un espa­cio de auto­for­ma­ción colec­ti­va. La ECA tie­ne en la alter­nan­cia su prin­ci­pio fun­da­men­tal en el ejer­ci­cio del dere­cho a la edu­ca­ción en el cam­po. Esa dimen­sión peda­gó­gi­ca de la alter­nan­cia se orga­ni­za en dos tiem­pos: el Tiem­po Escue­la (TE) y el Tiem­po Comu­ni­dad (TC), ambas diná­mi­cas en mutua rela­ción y com­ple­men­to. El cur­sa­do de la ECA y la for­ma­ción polí­ti­ca en el CEFIC-Tie­rra, res­pe­ta la iden­ti­dad de los y las campesinos/​as, habi­tan­tes de comu­ni­da­des loca­les, ade­más de for­ta­le­cer y legi­ti­mar sus sabe­res para evi­tar el desarraigo.

Clau­su­rar estas expe­rien­cias por lo que significan

Como si hicie­ra fal­ta acla­rar, el año 2020 tra­jo con­si­go dos efec­tos socio­eco­nó­mi­cos leta­les: por un lado la pan­de­mia del COVID-19, por el otro las con­se­cuen­cias del ascen­so de las dere­chas a los gobier­nos nacio­na­les y pro­vin­cia­les en Argen­ti­na y la región. De la pri­me­ra ya sabe­mos en dema­sía sus efec­tos y for­mas de com­ba­tir­la; de la segun­da nos desa­yu­na­mos día a día la ori­gi­na­li­dad de sus secuelas.

Jus­ta­men­te, este año la edu­ca­ción en el cam­po ha teni­do que rein­ven­tar­se en un con­tex­to insó­li­to, sobre todo tenien­do en cuen­ta las limi­ta­cio­nes de acce­so y las difi­cul­ta­des de ser­vi­cios bási­cos en la zona rural. El esfuer­zo per­ma­nen­te, por hacer de la edu­ca­ción un dere­cho humano fun­da­men­tal, que rea­li­za el colec­ti­vo de edu­ca­do­res y estu­dian­tes de la ECA-UST con­clu­ye este difí­cil año pelean­do, una vez más: el 28 de diciem­bre el Gobierno de Men­do­za a tra­vés de la Direc­to­ra de Ges­tión Social y Coope­ra­ti­va, Bea­triz Della Savia comu­ni­có que el gobierno pro­vin­cial tomó la deci­sión polí­ti­ca de res­cin­dir los con­ve­nios que dan mar­co a los CENS de Ges­tión Social en la pro­vin­cia. Entre ellos se infor­mó que daban por cerra­das la Escue­la Cam­pe­si­na de Agro­eco­lo­gía GS502, el Bachi­lle­ra­to Popu­lar Vio­le­ta Parra y las Comu­ni­da­des Tri­ni­ta­rias Mendoza.

Tal como sos­tie­ne Mar­ta Gre­co, del colec­ti­vo polí­ti­co peda­gó­gi­co del CEFIC, pare­ce un absur­do tener que salir a decir que las Escue­las en el cam­po no sobran. La UST acla­ra que des­de solo des­de el año 2013, en la ECA han egre­sa­do más de 100 estu­dian­tes jóve­nes y adul­tos cam­pe­sinxs. Es más, des­de el año 2009 la UST lle­va a cabo en Men­do­za tareas de for­ma­ción colec­ti­va que se han for­ja­do al calor de las dispu­tas fren­te al Esta­do y las lógi­cas mer­can­ti­les que rodean todo lo refe­ren­te al pro­ce­so edu­ca­ti­vo. Acti­vos de esas luchas son pre­ci­sa­men­te la Escue­la Cam­pe­si­na de Agro­eco­lo­gía, la Tec­ni­ca­tu­ra en Eco­no­mía Social y Desa­rro­llo Local y el Pro­fe­so­ra­do en Edu­ca­ción Pri­ma­ria, entre otras moda­li­da­des de edu­ca­ción popu­lar del cam­pe­si­na­do local. En su peti­to­rio, la UST sos­tie­ne que en 2020 la matrí­cu­la ascien­de a 65 estu­dian­tes, ade­más, como hemos resal­ta­do, en torno a la expe­rien­cia de la Escue­la se han arti­cu­la­do pro­ce­sos de ter­mi­na­li­dad pri­ma­ria, secun­da­ria, carre­ras de nivel supe­rior no uni­ver­si­ta­rio (Pro­fe­so­ra­do y Tec­ni­ca­tu­ras), así como diver­sos pro­gra­mas y pro­yec­tos de for­ma­ción docen­te, inves­ti­ga­ción y exten­sión. En el espa­cio terri­to­rial de la ECA, que sos­tie­ne el movi­mien­to cam­pe­sino, el gobierno solo paga magros suel­dos a un gru­po de docen­tes (25 horas cáte­dras y 1 cargo).

Pese a todo, cer­ca de 200 edu­can­das y edu­can­dos ya han tran­si­ta­do ins­tan­cias for­ma­ti­vas ancla­das en esta diná­mi­ca peda­gó­gi­ca, tal como lo pro­po­ne la CLOC y la Vía Cam­pe­si­na a esca­la glo­bal. Allí Tiem­po Escue­la y Tiem­po en Comu­ni­dad, se com­ple­men­tan y cons­tru­yen como un espa­cio polí­ti­co-peda­gó­gi­co que pro­ble­ma­ti­za las rela­cio­nes entre tie­rra, terri­to­rio, tra­ba­jo y pro­duc­ción cam­pe­sino-indí­ge­na para cons­truir alter­na­ti­vas colec­ti­vas des­de y con las comunidades.

La alter­nan­cia, refe­ren­cia de la for­ma­ción del CEFIC-Tie­rra, per­mi­te brin­dar a los y las estu­dian­tes ele­men­tos teó­ri­cos para la pra­xis comu­ni­ta­ria y la auto-edu­ca­ción en los terri­to­rios, en el tra­ba­jo agro­eco­ló­gi­co, y en los espa­cios de mili­tan­cia. Dispu­tar polí­ti­ca­men­te des­de el terri­to­rio es recrear diver­sas for­mas del hecho edu­ca­ti­vo, y es, a su vez, pro­du­cir sub­je­ti­vi­da­des que repre­gun­ten e inter­pe­len los sin­sen­ti­dos de este momen­to his­tó­ri­co: ¿por qué los jóve­nes se van del cam­po?, ¿quién se hace fuer­te a par­tir de nues­tro tra­ba­jo?, ¿por qué no pasar de la emer­gen­cia a una real sobe­ra­nía ali­men­ta­ria?, ¿por qué no aunar nues­tras mís­ti­cas y dar­le cuer­po nues­tros ima­gi­na­rios rebeldes?…

Por todo esto, segui­mos en pie de lucha para defen­der el dere­cho a la edu­ca­ción campesina!!!

**CEFIC-Tie­rra Unión de Tra­ba­ja­do­res Rura­les Sin Tie­rra /​MNCI-Somos Tierra